31 января 2017 г.

Карантин. Вторник. Уроки

Вторник

Расписание уроков

1.математика

2.русский язык

3.литературное чтение

4.изо

Математика

Перестановка и группировка множителей

(учебник, с. 17)

I. Устный счет.

1. Разминка «Сколько…».

• …пальцев на правой ноге?

• …задних и передних лап у гуся?

• …углов у квадрата?

• …хвостов у двух котов?

• …гномов у Белоснежки?

– Повторите последний вопрос разминки. (Сколько гномов у Белоснежки?) 

Сегодня на урок к нам пришла Белоснежка со своими друзьями гномами. Вы, конечно, все знаете о том, что с ней случилось. Мы сегодня должны ей помочь.

2. Задачи на смекалку от Белоснежки.

• Тройка лошадей, на которой Белоснежка и Принц отправились во дворец готовиться к свадьбе, пробежала 15 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?

• В корзине у злой королевы лежало 10 яблок. Два из них она разрезала пополам. Сколько яблок в корзине?

3. Выполнение вычислений.

– Вставьте в окошки числа, чтобы равенства были верными. Каждый гном принес свое равенство.


280  = 16 · 5 + c
360 = 15 · 4 + c
493 = 31 · 3 + c
580 = 20 · 4 + c
775 = 25 · 3 + c
860 = 12 · 5 + c
970 = 14 · 5 + c
– Какие два ответа из вышеуказанных не соответствуют остальным? В чем разница?


II. Входной контроль. Устная работа.

– На прошлом уроке вы решали задачи на движение, давайте проверим, как вы умеете это делать.

– Послушайте стихотворение-подсказку и используйте его при решении задач на нахождение расстояния, времени и скорости.


Хочешь узнать расстояние, путь,
Скорость на время умножь, не забудь!
Если же скорость захочешь найти,
Путь ты на время скорей раздели!

– Прочитайте задачу.

• Белоснежка бежала среди темных деревьев целых три часа и, наконец, остановилась у домика семи гномов, который находился за семью холмами на расстоянии 12 км. С какой скоростью бежала Белоснежка?


– Составьте задачи, обратные данной.

Белоснежка бежала со скоростью 4 км/ч среди темных деревьев очень долго. И, наконец, остановилась у домика семи гномов, который находился за семью холмами на расстоянии 12 км. Сколько времени бежала Белоснежка?
• Белоснежка бежала со скоростью 4 км/ч среди темных деревьев целых три часа. И, наконец, остановилась у домика семи гномов, который находился за семью холмами. Сколько километров пришлось пробежать Белоснежке, прежде чем она добралась до домика семи гномов?
• Белоснежка бежала со скоростью 4 км/ч среди темных деревьев целых три часа. И, наконец, остановилась у домика семи гномов, который находился за семью холмами. Сколько километров пришлось пробежать Белоснежке, прежде чем она добралась до домика семи гномов?

– Можно ли считать стихотворение-подсказку выводом по выполненному заданию? 

Прочитайте стихотворение.

Хочешь узнать расстояние, путь,

Скорость на время умножь, не забудь!

Если же скорость захочешь найти,

Путь ты на время скорей раздели!

– Зачем вам нужно уметь решать такие задачи? В жизни вам это пригодится?

Вывод: отправляясь в путешествие, мы должны учитывать расстояние до конечного пункта, время, чтобы выбрать нужную скорость передвижения.

– Каждый день гномы уходили на работу в шахту, добывать золото и драгоценные камни. А вы тоже каждый день в свою «кладовочку» складываете драгоценные знания. Вот и сегодня она должна пополниться. 

III. Актуализация опорных знаний.
Создание проблемной ситуации.
7 · 2 · 50 =
– Посмотрите внимательно на числовое выражение. Вызовет ли затруднение вычисление в заданном порядке? Есть ли у вас предположения, как удобнее выполнить вычисление? В каком порядке нужно перемножить эти числа, чтобы быстрее вычислить ответ? (2 · 50 · 7)
– Какой закон умножения вы использовали? (Сочетательный.)
– Итак, мы использовали перестановку множителей. А если множителей много? В каком порядке вы выполните действия в данном числовом выражении? Объясните.
25 · 3 · 4 · 9 = 
– Да, если множителей много, то можно использовать группировку.
– Итак, сформулируйте тему урока. (Перестановка и группировка множителей.)
– Пригодится ли этот способ умножения чисел на уроках математики в дальнейшем?
– А сейчас наша задача – отработать навык перестановки и группировки множителей.
– Вспомните и назовите свойства умножения (с. 120).
• От перестановки множителей произведение не изменяется.
2 · 4 · 5 = 2 · 5 · 4
• Два соседних множителя можно заменять их произведением.
(6 · 2) · 5 = 6 · (2 · 5)
8 · 5 · 25 · 4 = (8 · 5) · (25 · 4)
IV. Первичное закрепление.
1. № 65.
– Используя эти свойства, объясните, как вычислили произведения.
2. Устная работа.
1) № 66.
– Вычисляя устно удобным способом, найдите значения
выражений.

– Докажите, что хорошо усвоили новый материал. А гномики приготовили свои памятные призы (камешки).
(8 · 6 · 5 · 20 – 2300) : 500 =
(15 · 3 · 40 · 2 + 400) : 800 =
– Чему вы научились, выполнив предыдущее задание?
Вывод:
– Мы научились группировать множители, вспомнили порядок действий при решении примеров на все действия.
– Гномы вручают вам заслуженную награду (камешки).
2) Решение задачи.
Семь гномов, собираясь на свадьбу Принца и Белоснежки, решили составить по 3 букета, чтобы весь дворец благоухал цветочным ароматом. Для каждого букета они срезали по 5 роз. Сколько нужно гномам роз для букетов? Составьте устно числовое выражение и решите задачу удобным способом. 
Проверьте.
(7 · 3 · 5 = 105 роз.)
3) № 72.
– Когда злая королева прибыла во дворец и узнала в будущей принцессе свою падчерицу, то онемела от страха… А гномы в качестве наказания заставили ее плясать на горячих углях. А Белоснежка с Принцем жили долго и счастливо, и было у них много-много детей.
 
V. Повторение изученного материала.
1. Решение задачи.
№ 67.
-Решите эту задачу двумя способами.
Проверьте.
I способ:
1) 60 · 4 = 240 (км) – прошел первый поезд.
2) 520 – 240 = 280 (км) – прошел второй поезд.
3) 280 : 4 = 70 (км/ч).
II способ:
1) 520 : 4 = 130 (км/ч) – скорость сближения.
2) 130 – 60 = 70 (км/ч).
Ответ: скорость второго поезда 70 км/ч.
2. Работа над геометрическим материалом.
1) Нахождение площади квадрата.
– Белоснежка оказалась хорошей хозяйкой. Во дворе замка она решила разбить цветочные клумбы квадратной формы. Давайте поможем Белоснежке построить клумбу.
– Начертите квадрат со стороной 4 см.
– Усложним это задание. Чтобы купить нужное количество семян для цветника, нужно знать площадь этого цветника-квадрата.
– Как найти площадь квадрата?
2) Задание на смекалку.
– Проведите диагонали в полученном квадрате, затем через середину проведите вертикальную линию и сосчитайте количество полученных треугольников.
– Сколько треугольников? (12.)
3) № 70.
VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Какое открытие вы сделали на уроке? (Как удобнее решить пример с несколькими множителями: переставлять и группировать множители.)
– Какое задание вам больше всего понравилось на уроке?

Домашнее задание: с. 17, № 68, 71.

30 января 2017 г.

Карантин. Уроки. Понедельник. Окружающий мир

Окружающий мир

Новое время: 

встреча Европы и Америки

Внимательно прочитайте информацию в учебнике: с.22-27.

Задания:

1. Запишите в тетради определение: "Новое время - это период в истории, продолжавшийся ...

2. Почему историки называют это время новым?

3. Перечислите имена отважных путешественников.

Подготовьте небольшое  сообщение об одном путешественнике.

4.Перечислите изобретения того времени.

Подготовьте небольшое сообщение об одном из них.

5. Какие новые профессии появились в XIX веке? Перечислите.

Карантин. Понедельник. Уроки (Продолжение)

Понедельник

Математика

Решение задач 

на встречное движение

(учебник, с. 16)

Устный счет:
№ 63.
600 : 3 + 7 · 5                   40 · (16 – 8) · 2
600 :(3 + 7) · 5                 40 · (16 – 8 · 2)
Практическая деятельность
1. Решение задач на встречное движение.
№ 61 (1).
– Прочитайте задачу. Как движутся лыжники? 
– Навстречу друг другу.
Выполните чертёж к задаче.
– Как движутся лыжники, покажите стрелками на чертеже.
– Как это показать на чертеже?
- Стрелками.
– Что известно о времени их выхода?
– Они вышли одновременно.
– Как обозначено место встречи?
- Флажком.
– Сколько времени будет идти до встречи каждый лыжник?
– Каждый будет идти 3 часа.
– Известны ли скорости лыжников?
– Первый идет со скоростью 12 км/ч, а второй – 14 км/ч.
– Который из лыжников пройдет до встречи большее расстояние?
 – Второй лыжник. 
Почему?
-Он шел с большей скоростью, а времени затратил столько же, сколько первый.
– Что требуется узнать?
– Расстояние между поселками.
– Как видим по чертежу, часть этого расстояния прошел первый лыжник, а другую часть – второй лыжник. Покажите эти части на чертеже. Как же узнать расстояние между поселками?
– Сначала узнаем расстояние, которое прошел первый лыжник до встречи, затем – расстояние, которое прошел второй лыжник до встречи, после этого можно будет узнать все расстояние.
Запишите решение. Проверьте.
1) 12 · 3 = 36 (км) – прошел первый лыжник.
2) 14 · 3 = 42 (км) – прошел второй лыжник.
3) 36 + 42 = 78 (км).
– Эту задачу можно решить другим способом.
– Вы будете лыжниками. Покажите, откуда вы начали движение. Вы начали движение одновременно и двигались 1 час. Сколько километров прошел за это время первый лыжник?
– Второй лыжник?
– Отметим точками эти расстояния и подпишем под ними «12 км» и «14 км». На сколько километров лыжники сблизились за 1 час?
– Прошел второй час. На сколько километров еще сблизились лыжники?
– Подпишем «12 км» и «14 км». Прошел третий час. На сколько километров еще сблизились лыжники?
– Подпишем «12 км» и «14 км». Встретились лыжники?
– Кто догадался, как по-другому решить задачу?
II способ:
1) 12 + 14 = 26 (км/ч) – скорость сближения.
2) 26 · 3 = 78 (км).
Ответ: 78 километров между поселками.
№ 61 (2).
1) 12 + 14 = 26 (км/ч) – скорость сближения.
2) 78 : 26 = 3 (ч).
Ответ: через 3 часа произошла встреча.
№ 61 (3).
Проверьте.
I способ:
1) 12 · 3 = 36 (км) – прошел первый лыжник.
2) 78 – 36 = 42 (км) – прошел второй лыжник.
3) 42 : 3 = 14 (км/ч).
II способ:
1) 78 : 3 = 26 (км/ч) – скорость сближения.
2) 26 – 12 = 14 (км/ч).
Ответ: скорость второго лыжника – 14 км/ч.
№ 62.
Итоги урока. 
Рефлексия.
– Какие знания вам понадобились на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие подобные задания вам хочется еще раз выполнить?



Творческий конкурс «Мишка.Кедр.Шишка»

Объявлен всероссийский творческий конкурс «Мишка. Кедр. Шишка». Дедлайн 20 марта 2017 года.

Организатор: инициативная группа создающегося Некоммерческого партнерства «Объединенный историко-культурный и историко-просветительский центр «Счастливые глаза» (Москва)

Участником конкурса может стать любое физическое лицо или группа людей, творческий коллектив.

Цель конкурса — поощрение творческой инициативы в создании новых детских песен, стихов, сказок, рассказов, мультипликационных фильмов и видеороликов о сибирском кедре, который может стать символом богатства и щедрости россиян.

На конкурс принимаются оригинальные творческие работы, раскрывающие тему «Мишка. Кедр. Шишка» и отвечающие целям конкурса.

Номинации конкурса
  1. песня;
  1. стихотворение;
  1. рассказ;
  1. сказка;
  1. рисунок;
  1. мультипликационный фильм;
  1. видеоролик.
Творческие работы принимаются на электронный адрес mishkakedrshiska@gmail.com в срок до 20 марта 2017 г.
В заявке участник указывает следующие данные: фамилию, имя, возраст, место работы (учебы), номинация, электронный адрес и контактный номер телефона для контактов. 
Творческие работы согласно номинациям присылаются на электронный адрес конкурса в электронном виде. Формат файлов — doc., docx, jpeg, mp3, avi, mp4 (видео). Если размер файла превышает допустимые, то возможна отправка ссылки на скачивание файла из «облака».
Работы будут оцениваться народным жюри, а также посредством интернет-голосования.
Церемония награждения победителей состоится во Всероссийский день кедра 21 декабря 2017 г.
Призы:
  • Победители конкурса получат в подарок на выбор:
  • саженец сибирского кедра, который они смогут посадить в любом месте
  • кедровую шишку, из которой могут вырасти сразу 30-40 кедров
  • * экскурсию по «Кедровой тропе» в Европейской части России
  • Все участники получат электронные сертификаты участников конкурса.
Страница конкурса: 

Конкурс творческих работ «Созидая, не разрушай!»

Объявлен прием заявок на экологический конкурс творческих работ «Созидая, не разрушай!». Дедлайн 20 апреля 2017 года.
Организаторы: Фонд «Устойчивое развитие» (Москва) в партнерстве с Государственным Дарвиновским музеем.
К участию в Конкурсе приглашаются школьники образовательных учреждений общего и дополнительного образования в возрасте от 7 до 16 лет.


Цель Конкурса: формирование и распространение среди школьников осознанного бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, активной гражданской позиции, направленной на пропаганду ресурсосбережения.
В рамках Конкурса объявляются три номинации:
Природа большого города
Лес, вода, энергия: учимся беречь!
Город без мусора: ноль отходов
На Конкурс принимаются рисунки, фотографии, мультимедийные продукты (видеосюжет, презентация, рекламный видеоролик, мультфильм).
Работы могут быть индивидуальными (ученик) и групповыми (класс(ы) или от эко-клубов), снятые школьниками самостоятельно или совместно с родителями и учителями.
Объем презентации – не более 10 слайдов; длительность мультфильма, сюжета – до 3 мин., рекламного видеоролика – до 30 сек.
Призы:
Призы, дипломы, сертификаты участников.
Организаторы Конкурса оставляют за собой право некоммерческого использования конкурсных работ с целью демонстрации в рамках выставки лучших работ в выставочном зале Государственного Дарвиновского музея, на сайте конкурса, в СМИ.
Лучшие работы, собранные в рамках Конкурса, также будут размещены на сайтах партнеров по проведению Конкурса и рекомендованы для использования в школах Москвы и всей страны в качестве факультативного материала по экологической тематике.


29 января 2017 г.

Карантин. Понедельник. Уроки.

Расписание уроков

1. музыка

2.русский язык

3.математика

4. окружающий мир


Музыка

Учебник

Прочитать материал учебника: с.60-61 "Композитор - имя ему народ".

Прослушать:

- Фрагмент Концерта №1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского;

- Хор "Ты воспой, жавороночек" из сюиты "Курские песни" Г.Свиридова.

Подумать: звучат ли в них народные мелодии.

Далее: прочитать материал учебника с.62-65 "Музыкальные инструменты".

Подумать: о каких музыкантах народ сложил легенды, мифы. предания. Подготовить небольшое выступление.

с.64-65 Оркестр народных инструментов. Прочитать материал.

Прослушать произведения:

- Обработка русской народной песни "Светит месяц" для оркестра народных инструментов;

Пьесы "Камаринская", "Мужик на гармонике играет" П.Чайковского;

- "Пляска скоморохов" из оперы "Снегурочка" Н.Римского-Корсакова.


Русский язык

Упражнение в правописании 

имен прилагательных 

мужского и среднего рода.

Наши проекты. 

Имена прилагательные

в «Сказке о рыбаке и рыбке» 

А. С. Пушкина

– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке выполним проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Объяснение нового материала. 

Наблюдение над языковым материалом.
Работа по учебнику (раздел «Наши проекты», упражнение 1).
– Какие имена прилагательные использовал 
А. С. Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»? Какие имена прилагательные встречаются чаще всего? Почему?


– Назовите имена существительные, которые употреблены в сказке вместе с именами прилагательными. Возможно, к одному имени существительному вы найдете несколько имен прилагательных.

Работа по учебнику (раздел «Наши проекты», упражнение 2)


– Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное из сказки.

Запишите составленные словосочетания.


– С какой целью автор употребил именно такие прилагательные?
– Какие имена прилагательные употреблены в переносном значении? К каким именам прилагательным можно подобрать синонимы или антонимы?
– Подчеркните устаревшие слова – имена существительные, а также устаревшие формы множественного числа имен существительных.
– Подготовьтесь представить свои выводы в классе. Можете нарисовать иллюстрацию к любому словосочетанию.

Проверьте.


Синее море, ветхая землянка, разбитое корыто, морская трава, золотая рыбка, человечий голос, ласковое слово, великое чудо, новое корыто, сварливая баба, кирпичная, беленая труба, дубовые, тесовые вороты, черная крестьянка, столбовая дворянка, соболья душегрейка, парчовая кичка, золотые перстни, красные сапожки, усердные слуги, вольная царица, целое царство, царские палаты, заморские вины, пряник печатный, грозная стража, грозная царица, владычица морская, синее море, черная буря, сердитые волны, старый невежа.


Подбор синонимов или антонимов к именам прилагательным.


Ветхая – старая, новая.


Разбитое - целое.


Ласковое – доброе, злое. 


Великое – большое, маленькое. Усердные – трудолюбивые, ленивые. 


Грозная – добрая, строгая. Сердитые – добрые, грозные.


Указать имена прилагательные, которые употреблены в переносном значении.

Вольная царица – имеющая власть.

Черная буря – сильная буря.

Сердитые волны – большие.

Творческий диктант.

– Я буду называть имя существительное, обозначающее предмет или лицо из сказки, а вы подберите к нему имя прилагательное, обозначающее

признак этого предмета или лица, причем оно должно быть из этой же сказки.

Составленное словосочетание запишите в тетрадь. Землянка, море, корыто, рыбка, перстни, душегрейка, вороты, слово, волны, откуп, терем.

Проверьте.

(Ветхая) землянка, 

(синее) море, 

(новое) корыто,

(золотая) рыбка, 

(золотые) перстни, 

(соболья) душегрейка, 

(дубовые) вороты, 

(ласковое) слово,

(сердитые) волны,

 (дорогой) откуп, 

(высокий) терем.

– Объясните значение словосочетания «ветхая землянка».

– Какие имена прилагательные подбирает А. С. Пушкин к слову «море»?

– В «Словаре эпитетов русского языка» вы можете найти 138 эпитетов к слову «море»! А заметили ли вы, что для характеристики моря А. С. Пушкин использует очень часто эпитет «синее»?
– Назовите имена прилагательные, которые использует А. С. Пушкин для описания одежды старухи, которая стала столбовою дворянкой?

Проверьте.

Парчовая кичка, соболья душегрейка.

– Имена прилагательные «парчовая» (кичка), «соболья» (душегрейка) обозначают признак по отношению к материалу (кичка из парчи, душегрейка из соболя).

В каком еще словосочетании есть имена прилагательные, обозначающие признак по отношению к материалу?

Проверьте.

Дубовые, тесовые вороты.

– Может ли имя прилагательное обозначать качества людей? Животных? Подтвердите эту мысль примером из сказки. Как охарактеризована в сказке старуха? Стража? Слуги?

– Какой была старуха по характеру?

– А какой была рыбка? 

– С какой целью А. С. Пушкин использовал в сказке имена прилагательные? 

– Что обозначает имя прилагательное? 

– Как определить род и число имен прилагательных? 

– Что можно сказать об изменении имен прилагательных по родам?

 – Какие могут быть окончания у имен прилагательных мужского, женского, среднего рода; во множественном числе? 

– Определите род и число имен прилагательных в записанных словосочетаниях. 

Вставьте пропущенные окончания. Укажите падеж имен прилагательных.

Проверьте.

– Сварливая баба; грозная стража; усердные слуги.

– Старуха корыстолюбивая, жадная, скупая.
– Рыбка справедливая, добрая.

– Чтобы выразить мысль более точно, ясно, ярко, выразительно, живописно.
– Имя прилагательное обозначает признак предмета.
– Род и число имени прилагательного определяется по форме имени существительного, от которого оно зависит.
– Имена прилагательные изменяются по родам в единственном числе.
Определить род и число имен прилагательных 
в словосочетаниях, доказать правильность своего ответа. Указать падеж имен прилагательных.

Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласков(ое) слово.

Они жили в ветх(ой) землянке

Ровно тридцать лет и три года. 

Служат ей бояре да дворяне, 

Наливают ей заморские вины; 

Заедает она пряник(ом) печатным.


– Прочитайте поговорку «остаться у разбитого корыта». Откуда появилась эта поговорка и что она означает?

– А. С. Пушкин в своей сказке использовал одну из русских поговорок:

Поделом тебе, старый невежа,

Впредь тебе, невежа, наука: 

Не садися не в свои сани!

– Подумайте, в каких случаях могли бы быть использованы эти поговорки.


Проверьте значение поговорок.

Остаться у разбитого корыта – остаться ни с чем, потеряв всё, что было приобретено.

Не садись не в свои сани – не пытайся равняться с тем, кто принадлежит к более высокому обществу.

Итог урока. 

Рефлексия.

– Выполнили мы задачу урока?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали?

– Как правильно написать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода?

– Чему учит «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Домашнее задание: написать сочинение «Если бы я был Золотой рыбкой…»