Расписание уроков
Четверг
1. русский язык
2. литературное чтение
3.физическая культура
4. окружающий мир
5. Мы живём в России
Здравствуйте, дорогие ребята!
Русский язык
Тема: Мягкий знак на конце имён существительных.
1. Индивидуальная работа
— Спишите, вставьте пропущенные буквы и
раскройте скобки.
Густой туман ст..ит
(над)лесом. Сквозь густые суч..я д..рев..ев б..леет небо. На липе в..сят
последние з..л..тые лист..я. Б..рёза кр.хиво р..суется на г.лубом небе.
Осиновая рощ.. х..р..ша и в тумане.
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
У н..ры д..бычу ждёт,
притаившись, серый кот. Мышь осталась (без)хв..ста, вырываясь (от)к..та. А
теперь и (за)версту не приблизится (к)к..ту.
2. — Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Укажите род имён существительных.
Четыре брата
Под одной шапкой живут.
Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут!
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб.
Поломала
Зуб, зуб.
Висит, болтается,
Всяк за него хватается.
Два братца пошли в воду
купаться,
А третий на берегу
валяется.
Под Новый год пришёл он
в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днём терял
он вес
И, наконец, совсем
исчез.
Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.
Четвёртый месяц как
шагнёт,
Так с треском лопается
лёд. (Апрель.)
Кто стучится в дверь ко
мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
Ленинградский... (почтальон).
С. Маршак
— Что общего в записанных словах? (Есть
мягкий знак.)
— Одинаковую ли работу выполняет он во всех словах? Какую? (Показатель мягкости и разделительный мягкий знак.)
— Придумайте сами и запишите ещё по два примера к каждому случаю.
Прочитайте слова: дочь, печь, конь.
— Чем похожи эти слова? (Есть мягкий знак.)
- Одинаковую ли работу он выполняет в этих словах?
- Сформулируйте тему урока.
Работа по теме урока
- Прочитайте слова. На какие согласные звуки они оканчиваются? (На шипящие.)
- Найдите имена существительные мужского рода и запишите в первый столбик.
— Найдите имена существительные женского рода и запишите во второй столбик.
— Сравните существительные с шипящим на конце женского и мужского рода. Что вы заметили?
Сформулируйте правило, когда в именах существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак.
(Существительные мужского рода пишутся без мягкого знака, а женского рода — с мягким знаком.)
- Прочитайте сведения о языке на с. 31, 32.
— На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак? (Женского.)
- На что указывает мягкий знак на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки? (На то, что это имена существительные женского рода.)
- Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце? (На конце существительных мужского рода после букв, обозначающих шипящие звуки, не пишется мягкий знак.)
— Приведите примеры.
— Закройте учебник и расскажите правило кому-либо из членов семьи.
Упр. 52 (с. 31).
— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
— Найдите выделенные слова. Объясните их написание.
— Выполните письменные задания к упражнению.
Упр. 53 (с. 32).
— Какие орфограммы вы подчеркнули в словах?
Закрепление изученного материала
Упр. 54 (с. 32).
— Назовите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор. (Мышь — это существительное женского рода, а все остальные — мужского.)
Упр. 55 (с. 32).
— Прочитайте. Какие слова называются антонимами?
— Выполните задание.
— Прочитайте пары слов. Назовите орфограммы.
Рефлексия
— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов с орфограммами.
1) Хорошая ре., лучше мёда. 2) Умный товари.. — половина дороги.
— Объясните смысл пословиц.
— На что указывает мягкий знак в слове речь? (Это существительное женского рода.)
— Приведите свои примеры слов с шипящими на конце. Объясните их написание.
Подведение итогов урока
— Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не пишется?
Домашнее задание
Упр. 56 (с. 33).
Литературное чтение
Тема: Поэтическая тетрадь №1.
Саша Чёрный. Стихи о животных. "Что ты тискаешь утёнка?"
– Сегодня на уроке с нами будут разговаривать животные. О них написал поэт Саша Черный.
– Объясним значение слов, выражений. Проверим свои ответы по толковому словарю.
Клетушка – маленькая, тесная клетка.
Притиснешь – прижмешь.
В свой черед – в свою очередь, когда придет время.
Капут – конец, гибель, от немецкого – kaputt.
Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.
– Прочитайте или прослушайте текст в исполнении артиста.
– Чему учит это произведение?
– Понравилось стихотворение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Прочитайте стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а затем вслух.
– Объясним значение слов, выражений. Проверим свои ответы по толковому словарю.
Клетушка – маленькая, тесная клетка.
Притиснешь – прижмешь.
В свой черед – в свою очередь, когда придет время.
Капут – конец, гибель, от немецкого – kaputt.
Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.
– Прочитайте или прослушайте текст в исполнении артиста.
– Чему учит это произведение?
– Понравилось стихотворение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Прочитайте стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а затем вслух.
К кому обращается поэт в первой строчке?
– Как вы понимаете слово тискаешь?
– О чем поэт с нами говорит? В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
– Как вы понимаете слово тискаешь?
– О чем поэт с нами говорит? В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
– Какую историю предлагает представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
– Что значит в свой черед?
– Автор стихотворения использует сравнение. Кого и с кем он сравнивает?
– Каким вы себе представляете бегемота?– Кем кажется утенку мальчик?
– Какие слова подтверждают это?
– Обратите внимание на иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение использует поэт?
– Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
– Как об этом пишет автор?
– Как вы понимаете значение слова брыкаться?
– Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте произведение до конца.
– Каким словом можно заменить слово капут?
– В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?
– Можно ли назвать это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем же оно?
– От чьего имени написано стихотворение?
– С какой целью написал это стихотворение поэт?
Д/З
• Подготовить выразительное чтение стихотворения.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Составить словарик сравнений по стихотворению Саши Черного.
Рефлексия.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
Рассмотрите портрет поэта, обратите внимание на годы его жизни (1880–1932).
Это ваш слуга покорный,
Он зовется «Саша Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так писал о своем литературном имени (псевдониме) Александр Михайлович Гликберг. Родился он в Одессе. Детство будущего поэта прошло на Украине.
Автор любил вспоминать о своем детстве. В стихотворении «Приготовишка» он рассказывает, как учился в приготовительном классе:
Схватит хлеба толстый ком,
Сбросит пояс с блузы
И раскроет милый том –
Робинзона Крузо.
Несколько лет семья будущего поэта жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии, откуда отправился в Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за неуспеваемость и вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать стихи и печатать их в газете. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов, сказок. Много писал для детей: это сборники «Детский остров», «Голубая книжка», книга стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
Окружающий мир
Тема: Дорожные знаки.
– Какую историю предлагает представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
– Что значит в свой черед?
– Автор стихотворения использует сравнение. Кого и с кем он сравнивает?
– Каким вы себе представляете бегемота?– Кем кажется утенку мальчик?
– Какие слова подтверждают это?
– Обратите внимание на иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение использует поэт?
– Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
– Как об этом пишет автор?
– Как вы понимаете значение слова брыкаться?
– Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте произведение до конца.
– Каким словом можно заменить слово капут?
– В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?
– Можно ли назвать это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем же оно?
– От чьего имени написано стихотворение?
– С какой целью написал это стихотворение поэт?
Д/З
• Подготовить выразительное чтение стихотворения.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
• Составить словарик сравнений по стихотворению Саши Черного.
Рефлексия.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
Рассмотрите портрет поэта, обратите внимание на годы его жизни (1880–1932).
Это ваш слуга покорный,
Он зовется «Саша Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так писал о своем литературном имени (псевдониме) Александр Михайлович Гликберг. Родился он в Одессе. Детство будущего поэта прошло на Украине.
Автор любил вспоминать о своем детстве. В стихотворении «Приготовишка» он рассказывает, как учился в приготовительном классе:
Схватит хлеба толстый ком,
Сбросит пояс с блузы
И раскроет милый том –
Робинзона Крузо.
Несколько лет семья будущего поэта жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии, откуда отправился в Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за неуспеваемость и вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать стихи и печатать их в газете. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов, сказок. Много писал для детей: это сборники «Детский остров», «Голубая книжка», книга стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
Окружающий мир
Тема: Дорожные знаки.
– Сегодня мы продолжим работу по
изучению правил безопасного поведения на дорогах. Вспомним, что узнали на
прошлом уроке.
– Как нужно ходить по тротуару?
– Какие правила нужно соблюдать,
когда ждёшь автобус или троллейбус?
– Что нужно сделать, если увидишь в
транспорте чужие вещи?
Тест «“Да” или “Нет”»
– Сегодня мы продолжим работу по изучению правил безопасного поведения на дорогах. Вспомним, что узнали на прошлом уроке.
– Как нужно ходить по тротуару?
– Какие правила нужно соблюдать, когда ждёшь автобус или троллейбус?
– Что нужно сделать, если увидишь в
транспорте чужие вещи?
Тест «“Да” или “Нет”»
– Правда, что у
светофора 4 сигнала?
– Ты переходишь дорогу на красный
сигнал?
– Это правда, что дорожные знаки
установлены для украшения дороги?
– Говорят, что ты катаешься на
лыжах во дворе?
– Правда, что островок безопасности
предназначен для игры?
– Говорят, что ты не уступаешь в
транспорте место старшим. Это правда?
– А знаешь ли ты, что тротуар – это
дорога для машин?
– КамАЗ – это машина для перевозки
пассажиров?
–
Говорят, что, торопясь на уроки, ты быстро перебегаешь дорогу. Это правда?
Изучение нового.
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их знать нам не мешало.
Но основные из правил движения
Надо знать как таблицу умножения!
– Правда, что у светофора 4 сигнала?
– Ты переходишь дорогу на красный сигнал?
– Это правда, что дорожные знаки установлены для украшения дороги?
– Говорят, что ты катаешься на лыжах во дворе?
– Правда, что островок безопасности предназначен для игры?
– Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?
– А знаешь ли ты, что тротуар – это дорога для машин?
– КамАЗ – это машина для перевозки пассажиров?
– Говорят, что, торопясь на уроки, ты быстро перебегаешь дорогу. Это правда?
Изучение нового.
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
– Правильно, мы вспомним всё, что знаем о правилах безопасного движения на дороге, поговорим о главных помощниках на дороге – светофоре и дорожных знаках.
Повторение изученного материала.
– Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы отправляемся с вами в гости, а к кому, узнаете, разгадав загадку:
Стою с краю улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогаю улицу людям перейти.
– А вы знаете, что означают цвета у светофора?
– А сейчас послушайте немного из истории о светофоре.
Своё происхождение они ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такие семафоры были установлены более ста лет назад в Лондоне. В 1929 году в Москве был установлен первый в нашей стране светофор. Он представлял собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный. По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Зайдёт стрелка на красный свет – движение запрещено, зайдёт на жёлтый – надо подождать, пока стрелка не перейдёт на зелёный, означающий, что путь свободен. Управлял всем этим специально приставленный человек. Через несколько лет человека заменило электричество.
Игровое задание «Подумай и покажи».
– В стихах потерялись цвета, и вы должны их показать.
а) На светофоре… свет!
Для перехода нет пути,
сейчас никак нельзя идти!
б) Пусть запомнят дети твердо:
верно поступает тот,
кто лишь при…свете
через улицу пройдет.
в) Будь внимателен в пути:
влево, вправо посмотри,
ничего опасней нет,
чем бежать на… свет.
г) Иди вперед! Порядок знаешь.
На мостовой не пострадаешь,
… свет нам говорит:
«Проходите, путь открыт».
д) … свет – предупреждение,
жду сигнала для движения!
е) Встал на пост…братец,
улыбаясь, говорит:
«Вот теперь стоять вам хватит,
Проходите, путь открыт»!
Изучение нового материала.
1. Для чего нужны дорожные знаки.
– Посмотрите: перед нами улица. По ней движутся транспорт и пешеходы. Наша школа находится рядом с проезжей дорогой. Если мы внимательно прислушаемся, то услышим гул движения автомобилей. Они мчатся на большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена дорога для пешеходов – тротуар, и никто никому не мешает. А знаете почему?
(Есть строгие правила для водителей и пешеходов.)
– Действительно, чтобы спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
– Где движется транспорт? (По проезжей части.)
– Как называется место пересечения улиц? (Перекрёсток.)
– Что служит для движения пешеходов? (Тротуар.)
– Как надо двигаться по тротуару? (Придерживаясь правой стороны.)
– А можно ли пешеходам ходить по проезжей части? Почему?
– А что помогает безопасно двигаться по улице как транспорту, так и пешеходам? (Дорожные знаки и светофор.)
– А где устанавливают дорожные знаки? (Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых советов, предупреждают об опасности.)
– Нужно ли знать дорожные знаки? (Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Но и для водителей тоже есть много знаков.)
– А кем на дороге являемся мы?
• Если ты идёшь по тротуару, то ты… .
• Если ты едешь в автобусе или машине, то ты… .
• Если ты едешь на велосипеде, то ты… .
– Итак, мы можем быть как пешеходами, так и водителями, поэтому необходимо знать дорожные знаки.
– Для чего нужны дорожные знаки?
Повторение изученного материала.
– Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы отправляемся с вами в гости, а к кому, узнаете, разгадав загадку:
Стою с краю улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогаю улицу людям перейти.
– А вы знаете, что означают цвета у светофора?
– А сейчас послушайте немного из истории о светофоре.
Комментариев нет:
Отправить комментарий